jueves, 20 de marzo de 2014

About the authors; Liliana Rodríguez Hernández

By Saúl Miranda Ramos



Liliana could contribute to a group experience, her capacity to share the daily effort she locates to everything she does in order to construct a better society. Daily effort is what distinguished Liliana. Since she was an undergraduate student, she has worked at the same time in an own little enterprise. The abilities she developed working and studying at the same time talks about the determination and courage to achieve goals. She is convinced that the most determination you put in a main the most satisfaction you obtain. This is part of her philosophy of life and she promotes this with the people she has around herself.
       
Each day Liliana improves in her skills for the service to others. Working in Teach for Mexico, Liliana performs like a teacher and, in the classroom, she loves to see the learning process of her students. In addition, she likes to see the learning process of her students as a product of her effort of reviewing texts, planning class, executing as well as possible. Obviously, her class is well planned, well executed, and gets good results in her students. Also her class is so energetic. If you could visit her class you would see a teacher with a strong voice and kind at the same time, furthermore, her students working hard toward the objectives they mark as a group. In addition, she is optimistic and aware of her limitations, so she is willing to improve her skills. For Liliana the academic success is not only the product of the class interaction. She meets with her students in afternoons in social open spaces. In those meetings she spends time with them and share experiences, stories, and tips about personal and educational life.  For Liliana, improving skills is the best, and you can see it in her open attitude to expand her mind, her relationships and her understandings.  

In the interaction with her colleagues she stands relationships of collaboration such as the teachers she works with, the principal of the High School, and other teachers. At the end, they have constructed a team sense. As an illustration, the convivence be fulfil of respect creating an atmosphere of kindness and the result is a better output in teachers and students.  

 In the effort she loves learning, she assures that the excellent relationship with the people she loves is the result of the continuous time she spends with them. As an example her family, and friends; Listen them because she believe she can learn from them. All in all, Liliana believes in persistence and collaboration as a key of social success.   

sábado, 15 de marzo de 2014

Un gran paso

Las materias de ciencias exactas en ocasiones tienden a ser identificadas como aquellas que sólo se estudian para pasar de grado o que no se sabe cómo aplicar en la vida diaria a pesar de múltiples ejemplos que se desarrollen dentro de aula, pero la pregunta es ¿Por qué no encontrar algo que provoque esa motivación del estudio en los alumnos?

Es evidente que durante el aprendizaje, el alumno tienen que tener esa motivación de emprender algo, de ver la aplicación que tienen las materias en la vida diaria y preguntarse a sí mismo ¿por qué no seguir estudiando?, todo va encaminado a encontrar ese algo que ellos realicen con mucho empeño y dedicación. Un proyecto es un buen ejemplo para realizar y aplicar lo aprendido en clase, un proyecto es en el que se refleja dedicación, empeño y esfuerzo que ponen.

El gran logro que evidenciaron mis alumnos del bachillerato “Octavio Paz Lozano” es el haber desarrollado para la materia de Física II un proyecto denominado “Brazo hidráulico”, que durante su proceso fue muy emotivo ver como se las ingeniaban para hacer la estructura, los materiales que necesitarían, las conexiones que realizarían el movimiento, la explicación del proyecto, pues ésta debería hacerse mediante un vídeo  o presentación electrónica, que contuviera el proceso que realizaron para hacer su proyecto, esto con el fin de ver también las aplicaciones de la informática.

Ingenio y creatividad fueron los elementos necesarios para que ellos desarrollaran su proyecto, en algunos casos el uso de materiales que tuvieron al alcance fue la mejor elección, el trabajo en equipo siempre estuvo presente además del apoyo grupal, la improvisación de las herramientas, la presentación del proyecto y la decoración.

Pero como todo buen comienzo tiene un excelente final, el día de la presentación había llegado y con ello la entrega del proyecto; las emociones y nervios estuvieron presentes durante el principio, pero al final de todo se convirtió en risas y diversión al interactuar con sus proyectos, al manipular para hacer funcionar su brazo hidráulico. Los resultados que obtuvieron fueron más que evidentes y los alumnos felices por sus resultados.







jueves, 13 de marzo de 2014

Utilizando el proceso de diseño para causar conflictos existenciales. Parte II

Después de la maraña con la que inicié este asunto, destacaré algunos puntos importantes y que transformarían el resultado de este proceso.
- El cambio que genera más impacto es aquel que modifica formas de pensar, consiguiente, de actuar.
- El comportamiento de un ser humano, cambia también (o debería) después de experimentar prueba-error. 
- Las emociones y necesidades forman una membrana que nos permite interactuar e intercambiar materia (productos, mensajes) y energía (ideas, hábitos, etc) con nuestro medio y con otros organismos vivos. (Sí, doy clases de Biología)

Conflicto No.1 - Diversidad Religiosa
Con estos tres pilares, probé el primer prototipo.
¿Crees que Dios creó al ser humano y todas las cosas?
Así empezó nuestro curso de Biología para introducir el tema "Teorías sobre el origen de la vida"

Si pudiera mostrarles las expresiones de cada uno de mis alumnos, se sorprenderían, era como si estuvieran encerrados en un cuarto pequeñísimo con las luces apagadas. Sí, aquí comenzaron los conflictos existenciales.

Tengo alumnos de 3 diferentes religiones (Cristianos, Católicos y pertenecientes a la Iglesia De La Luz Del Mundo), yo, soy católica por herencia, por curiosidad budísta, por convicción creo que cada uno decide ponerle nombre a aquello inexplicable, mientras seamos conscientes de ese proceso y no sólo vayamos con la corriente.

Al parecer esta pregunta detonó más de lo que yo esperaba, entre las respuestas, encontré:
- Sí, porque es lo que siempre me han enseñado, y es así porque sí.
- Sí, porque El Señor es hermoso en todo su esplendor y él, todopoderoso creó cada cosa en su perfección.
- No lo sé, no entiendo quién tiene la razón, todos dicen que un ser divino creó todo pero yo no sé.
- Es lo que me han enseñado, pero no sé si es cierto o no, los científicos dicen otra cosa, ¿a quién hay que creerle?
- Profa, ¿por qué nos pregunta esto?, yo sé que sí, pero si lo pregunta es por algo, ¿no es cierto todo lo que me han dicho?

Tengo que aclarar que el objetivo de esto no es debatir ninguna religión ni sus principios, lo que intento es despertar esa parte crítica que el contexto ha mantenido dormida. Un beneficio de este primer conflicto existencial es que al comenzar con el tema tenían más disposición en clase y durante las actividades.

Conflicto No.2 Diversidad Sexual
Jueves por la mañana, inicia clase de Aplicaciones Informáticas, donde el objetivo era planear una presentación, durante la clase aprenderíamos cómo hacer una presentación efectiva, después ellos tendrían que hacer una.
Se reunieron en equipos y un tema les fue asignado, entre estos se encontraban:

-Ciudades Sostenibles
- Población LGBTTTI
-Historia de mi Bachillerato
-Ciudades Patrimonio de la Humanidad.

El equipo al que le tocó población LGBTTTI (Población Lésbico, Gay, Bisexual, Transexual, Travesti, Transgéreno e Intersexual) estaba conformado por 4 alumnos, un par de ellos muy iniquietos por el tema, no tenían ni idea y no esperaban que se tratara de diversidad sexual. Antes de esta clase preparé mi discurso, sabía que sería complicado explicarles lo que significaba cada sigla y que pudieran entenderlo, aceptaron el reto, investigaron y presentaron.

Hasta ahora identifico un par de logros, uno, que no tenga padres enfurecidos afuera del salón y dos, que comiencen a construir opiniones, por muy burdas que sean, es algo que les pertenece y que estoy segura podrán enriquecer con el tiempo.




jueves, 6 de marzo de 2014

"Juntarse" y dejar la escuela, algo tan cotidiano y "normal"





Es algo complicado dejar de lado la ideología de uno como persona; sé que quizás para mi estudiante lo que hizo está bien, y además, quiero pensar que si decidió hacerlo fue porque ella así lo quería.

lunes, 3 de marzo de 2014

México para los Mexicanos

Hace algunos días en la clase de Filosofía estábamos viendo el tema: ¿Qué es ser mexicano? Desde mi punto de vista, esta pregunta hace referencia a un artículo que leí hace algunos días titulado “100 impresiones de un estudiante brasileño de periodismo acerca de México” (Covas). Cuando leí este artículo me di cuenta que hay tantas cuestiones culturales y lingüísticas de los mexicanos que nos diferencian de otros países y de las cuales no somos conscientes (o al menos no todos somos conscientes de esto). En este artículo, alguien extranjero habla de aspectos  de los mexicanos. Pero, ¿qué piensa un mexicano de sí mismo? Decidí hacer esta pregunta a mis alumnos. Lo que más me llamó la atención es la visión que tenemos acerca de nuestra nacionalidad. La mayoría de mis estudiantes coincidieron en varios aspectos.  Tenían que dibujar lo que para ellos es ser mexicano (anexo imágenes) y estos fueron los resultados:

1) Como se observa en las imágenes, una constante fue la muerte, pues aunque en otros países podría tener un aspecto negativo, para muchos  mexicanos es algo a lo que no se le teme. Vemos la muerte como algo tan natural, un proceso que tiene que suceder.
2) Otro aspecto significativo es nuestra “deliciosa” comida. Y no sólo me refiero a los platillos típicos, sino a esas ricas tortillas calientes con una pizca de sal.  Eso que nos hace sentir parte de México. Posiblemente un mexicano entienda que “sin picante la comida no sabe”.

3) Acerca de nuestra vestimenta, vi que mis alumnos dibujaron sombreros y yo les pregunté ¿Qué piensan si les digo que la mayor parte de los mexicanos no usamos sombrero, pero extranjeros ven un sombrero y lo relacionan con México? Me dio gusto escuchar: Nosotros no, pero muchas personas si los usan y en algún momento como en las guerras también se usaron. Me alegra que sean conscientes no sólo de ellos, sino también de nuestros antecesores.

4) Tristemente para mí,  otro aspecto que mis alumnos ven significativo en nosotros como mexicanos, son las drogas, la marihuana en especial. Ellos tienen tanto contacto con esta droga que es muy fácil que hablen sobre ello. Algunos piensan en drogas como un momento para relajarse y otros en un trabajo al que podrían o pueden dedicarse.

5) Además, uno de los dibujos comunes fueron las armas, representando la lucha que los mexicanos han pasado y en la actualidad siguen pasando. Muchos de mis alumnos enfrentan luchas que van más allá de las armas.




Sé que la gente siempre ve lo que quiere ver. Muchos ven sólo aspectos negativos de México y algunos otros ven muchas cosas buenas. Yo sólo sé que México es el país donde nací, que México cuenta con lugares tan maravillosos que te dejan deslumbrado, que nos hace falta apoyarnos como sociedad, que podemos llegar muy lejos todos juntos, y  en definitiva ¡CÓMO MÉXICO NO HAY DOS!































Link “100 impresiones de un estudiante brasileño de periodismo acerca de México”  http://www.viniciuscovas.com/2014/01/100-impresiones-de-un-estudiante-de.html

Mi primera vez con una extranjera. (Not what you're thinking)

Atención: Quiero aclarar que esta es una historia que merece ser contada, ese es el motivo por el cual quiero compartirles la emoción del proceso de enseñanza. Dicho esto también quiero decir que agradezco la oportunidad de este espacio, pero debo anunciar que por cuestiones laborales y personales mis aportaciones a este maravilloso Blog serán remarcadamente esporádicas.



Alguna vez ¿Te ha pasado que vas por la calle y te topas con algún extranjero que te pregunta quien sabe que cosas en un idioma que conoces muy poco, pero tú por temor a equivocarte y por el enorme reto que implica comunicarse en inglés, prefieres quedarte callado y hacer unos ademanes con las manos y la cabeza en señal negativa para luego salir huyendo y continuar tu vida en el confort de tu propio idioma?

Una de las dificultades de enseñar inglés en la sierra es encontrar su aplicación a la vida diaria, “el inglés no es necesario”, “de todos modos ni voy a salir de aquí”. Son comentarios usuales de los estudiantes para negarse a aprender. Sin embargo, es tarea de un PEM mostrar el camino a nuevas oportunidades y esto fue lo que me motivo a realizar una pequeña pero muy significativa y gratificante evaluación para el final de este semestre.

                En nuestra comunidad el 10.94% de los adultos habla alguna lengua indígena y es considerada de alta marginación. A pesar del contexto;  Marco Antonio cursa el tercer semestre del bachillerato, es un estudiante comprometido con su desarrollo personal, siempre escucha atentamente las indicaciones y utiliza su liderazgo positivamente para que sus compañeros de clase le sigan en todas las lecciones, le gusta escuchar bachata y ayudar a sus padres y abuelos.

Sheena Shirakon, la directora de Tutores de “Enseña por México” quien a través del uso de las tecnologías fue la encargada de evaluar el aprendizaje de esta unidad y al igual que yo, quedo muy feliz de constatar el avance en el aprendizaje y el desenvolvimiento de mis alumnos.

En esta ocasión fue Marco quien con mucha valentía se atrevió a sobrepasar sus propios límites y ante la mirada de sorpresa de algunos de sus compañeros, aplicó sus conocimientos a la realidad, logrando interactuar con Sheena quien le pregunto entre otras cosas su nombre, su edad, su música favorita y sus rutinas diarias.

¿Por qué es una historia de éxito?

Porque por primera vez Marco, rompió una gran barrera, el idioma; pero no sólo esto, pueden imaginar el enorme esfuerzo que implica salir de su zona de confort, adentrarse en algo nuevo y verse obligado a utilizar sólo el inglés para comunicarse con una persona totalmente desconocida para él en su primer intento y por primera vez en su vida.



Marco ha logrado ampliar su panorama de la realidad, se ha adentrado al mundo globalizado, y lo ha hecho con entusiasmo, con seguridad y lo más importante, sin miedo. Como PEM me quede sorprendido con su actitud y Sheena también, pues estaba escuchando, comprendiendo, hablando, pero sobre todo “disfrutando el inglés”.