martes, 23 de diciembre de 2014

El lamento de un matemático

El lamento de un matemático (Fragmento)
by Paul Lockhart
Un músico se despierta de una terrible pesadilla. En su sueño se encuentra en una sociedad donde la educación musical ha sido declarada obligatoria. “Estamos ayudando a nuestros estudiantes a ser más competitivos en un mundo cada vez más repleto de sonidos”. Educadores, sistemas escolares y el estado mismo se disponen a comandar este proyecto vital. Se encargan estudios, se forman comités, se toman decisiones —todo sin la participación o el asesoramiento de un sólo compositor o músico profesional.

   Ya que los músicos son conocidos por anotar sus ideas en forma de partituras, estos extraños puntos negros y rayas deben constituir el “lenguaje de la música”. Es por tanto imperativo que los estudiantes adquieran fluidez en este lenguaje si deben alcanzar algún grado de competencia musical; así, sería ridículo esperar de un niño que cantara una canción o tocara un instrumento sin tener los adecuados fundamentos en teoría y notación musical. Tocar y escuchar música, por no hablar de componer una pieza original, son consideradas cuestiones avanzadas, propias de los estudios universitarios, incluso dignas de un programa de postgrado.

   Por lo que respecta a la escuela primaria y secundaria, su misión es preparar a los estudiantes para el uso de este lenguaje —manipulando símbolos de acuerdo con una serie fija de reglas: “La clase de música es donde sacamos nuestro papel pautado, nuestro profesor escribe varias notas en la pizarra y nosotros las copiamos, o las transponemos a una tonalidad distinta. Tenemos que asegurarnos de que las claves y las armaduras sean correctas, y el profesor se fija mucho en que rellenemos bien de negro los óvalos de las negras. Una vez salió un problema con una escala cromática y lo hice bien, pero el profesor me puso un cero por haber dibujado las plicas al revés.” 

   En su sabiduría, los educadores pronto se dan cuenta de que incluso niños muy jóvenes pueden recibir este tipo de instrucción musical. De hecho se considera algo vergonzante si tu hijo de tercero de primaria no ha memorizado por completo el círculo de quintas. “Tendré que llevar a mi hijo a un profesor particular. Los deberes de música le resbalan por completo. Dice que son aburridos. Lo único que hace es sentarse junto a la ventana y tararear canciones tontas mientras mira a las musarañas”.

   En los cursos superiores la presión comienza a aumentar de veras. Después de todo, los estudiantes deben estar preparados para las pruebas de nivel y los exámenes de admisión de las universidades. Hay que apuntarse a cursos sobre escalas, modalidades, compases, armonía y contrapunto. “Tienen mucha materia por aprender, pero más tarde, en la universidad, cuando lleguen a escuchar finalmente todo esto, apreciarán el trabajo que hicieron en el instituto.” Por supuesto, no hay tantos alumnos matriculados en estudios universitarios de música, de modo que sólo unos pocos llegarán a escuchar los sonidos que representan los óvalos negros en los pentagramas. De cualquier modo, es importante que cada ciudadano sea capaz de reconocer una modulación o una fuga, independientemente de si llegan a escucharlos alguna vez. “A decir verdad, la mayor parte de los estudiantes son bastante malos en música. Se aburren en clase, lo llevan todo
cogido con alfileres y sus deberes son apenas legibles. A la mayor parte de ellos les importa un pimiento lo importante que es la música en el mundo de hoy; tan sólo aspiran a pasar por el mínimo número posible de cursos de música, tan rápido como sea posible. Supongo que hay gente con dotes musicales y gente sin oído. Una vez tuve una alumna… Ella sí que era buena. Sus partituras eran impecables —cada nota en su sitio, caligrafía perfecta, sostenidos, bemoles… simplemente precioso. Algún día será una gran músico.”

   Despertándose entre sudores fríos, el músico se da cuenta de que, gracias sean dadas, todo era un sueño alocado. “¡Por supuesto!”, se reafirma, “ninguna sociedad reduciría un arte tan hermoso y cargado de sentido a un estado tan automático y trivial; ninguna cultura sería tan cruel con sus hijos como para arrebatarles un medio de expresión humana tan natural y satisfactorio. ¡Qué absurdo!” 
 Mientras, al otro lado de la ciudad, un pintor acaba de despertar de una pesadilla similar… 

Me sorprendí al encontrarme en un aula normal —sin caballetes, sin tubos de pintura. “De hecho, no empezamos a aplicar pintura hasta el instituto”, me informaron los alumnos. “En séptimo se dan los colores y sus aplicadores, y poco más”. Me mostraron una ficha. En un lado había muestras de color, con espacios en blanco junto a ellas. Eran para escribir sus nombres. “Me gusta pintar”, dijo una de las chicas, “me dicen qué tengo que hacer, y yo lo hago. ¡Es fácil!” Después de clase hablé con el profesor. “¿Así que sus estudiantes no pintan?”, pregunté.

“Bueno, el año que viene tendrán Pre-Colorear con Números. Eso los preparará para los cursos de Colorear con Números del bachillerato. Usarán lo que han aprendido aquí para aplicarlo a situaciones de pintado de la vida real —mojar la brocha en pintura, limpiarla, cosas así. Por supuesto, hacemos seguimiento de los estudiantes por sus capacidades. Los pintores realmente buenos —los que conocen los colores y los pinceles del derecho y del revés— llegan a pintar de verdad un poco antes, y algunos de ellos toman clases avanzadas que les vendrán muy bien en el currículo para el acceso a la universidad. Pero nuestra labor principal es darles a los chicos una buena base en pintura, de forma que cuando estén ahí fuera, en el mundo real, y tengan que pintar su cocina no la fastidien por completo.”

“Eh, esas clases de bachillerato que ha mencionado…”

“¿Las de Colorear con Números? Últimamente se apuntan más alumnos. Creo que se debe a que los padres quieren que sus hijos consigan entrar en una buena universidad. Nada queda mejor que una referencia a Colorear con Números Avanzado en un certificado de notas de bachillerato.”

“¿Por qué les importa a las universidades que puedas rellenar dibujos numerados con los colores que correspondan?”

“Bien, ya sabes, demuestra el pensamiento lógico. Y, por supuesto, si un alumno está pensando en especializarse en alguna de las ciencias visuales, como moda o decoración de interiores, entonces es una buenísima idea haber pasado por todos esos cursos de coloreado en el instituto.”

“Ya veo. ¿Y en qué momento pueden los alumnos pintar libremente, en un lienzo vacío?”

“¡Me recuerda usted a uno de mis profesores! Siempre estaba dándole a lo de la expresión personal, los sentimientos y todo eso —muy sui generis y abstracto. Yo mismo tengo la titulación de Pintura, pero no he tenido que trabajar mucho con lienzos en blanco. Simplemente uso los kits de colorear por números que dan en la escuela.”

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Lamentablemente, la educación matemática en la actualidad se corresponde precisamente con estas pesadillas. De hecho, si tuviera que diseñar un mecanismo con el propósito expreso de destruir la curiosidad natural de los niños y su gusto por la creación de patrones, quizá no haría tan  buen trabajo como el que se está haciendo —me faltaría la imaginación necesaria para dar con el tipo de ideas alienantes y sin sentido que constituyen el currículo contemporáneo en matemáticas.

Todo el mundo sabe que hay algo mal. Los políticos dicen “necesitamos más nivel”. Las escuelas, por su parte, “necesitamos más inversiones y equipamiento”. Los pedagogos dicen una cosa y los profesores otra. Todos están equivocados. Los únicos que entienden de verdad qué es lo que está pasando son precisamente aquellos a los que se culpa con más frecuencia y a los que menos se escucha: los alumnos. Dicen “la clase de matemáticas es estúpida y aburrida”. Y tienen razón.

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El texto anterior, como se menciona, es un fragmento de un ensayo acerca de la filosofía y la pedagogía de las matemáticas. En él se mencionan varios de los aspectos con los que, seguramente muchos, nos identificamos al estar aprendiendo matemáticas.  Si bien pareciera ser una crítica, esto es, como su título lo dice, un lamento. Tampoco se proponen las soluciones a los problemas que se manejan, pero no por ello éstos dejan de existir.

En verdad los invito a leer el ensayo completo y a reflexionar un poco acerca del mismo y, de esta forma, proponer una forma  de mostrar los contenidos a nuestros estudiantes de una mejor manera.


Gracias por su lectura. ¡Felices fiestas!

miércoles, 17 de diciembre de 2014

Última Rosa y Última Espina Del Año

Hola, buenas tardes...

Lo que escribiré será muy breve.

Mi rosa de este mes ha sido la convivencia dentro del salón de clases, se logró mejorar en casi un 90%, al mismo tiempo, ya daremos clases en los demás salones pues hace una semana se incorporó el nuevo profesor, así que, la escuela ya tiene a sus tres profesores y a dos PEM's, tenemos muchas ganas de iniciar el siguiente bloque :)

Mi espina es que no hubo una buena colaboración entre profesores, en lugar de convivir todos en una comida, cada uno quiso hacerlo en su salón, de manera individual... Pero no importa, al final conseguí que se hicieran retas de futbol para convivir con todos los alumnos, :)

Por mi parte es todo por este año, no siempre es teoría y clases... A veces, como hoy, el hacer un convivio con los alumnos es relajante para ellos y, para nosotros, es una oportunidad de acercarnos con los alumnos desde otro ángulo :)

Que pasen una feliz navidad y un próspero año nuevo.

Nos leemos en Enero... =D

lunes, 1 de diciembre de 2014

Participaciones

Participaciones
Rancho Nuevo, Xiutetelco

En el grupo que atiendo en esta comunidad la participación se volvió un problema porque aunque existían los turnos no se respetaban y cuando lanzabas una pregunta a una persona especifica otro daba la respuesta, así que esta situación me llevo a idear una estrategia con la que se pudiera tener mayor control de esto.

Esta estrategia consiste en tener un control en la mano y explicas a los alumnos que cuando dices apagado, ellos no pueden hablar a menos de que enciendas a uno de ellos.
Esto me ha funcionado porque ya tengo mayor control y respeto por las participaciones del grupo.
También he desarrollado otras formas para tomar la participación como palitos de colores, ruleta con nombres, preguntar una letra del abecedario y partir de esa letra, etc.

Buzón de elogios

Compartiré mi ROSA...

Cuando me incorporé a la Telesecundaria, había una muy mala relación entre los alumnos de los tres grados (1°, 2° y 3°), ninguno quería trabajar con otro grupo.

Aunque busqué el motivo por el cuál existía esta negativa, me di a la tarea de crear el Buzón de Elogios. Muchos recordarán esta actividad desde el InVe, esta actividad la trabajé solo en el grupo de tercero, entre los alumnos se dió un ambiente más tranquilo, ya que, lo ocupan para elogiar el trabajo de sus compañeros, la dinámica era la siguiente:

1.- El que tuviera algún elogio lo pegaba en el Muro de Elogios al final del día.
2.- Nadie podía ver el elogio de los demás, esto generaba curiosidad para asisitir primero al salón al siguiente día.
3.- Posteriormente, a la primera hora del siguiente día, se leían en voz alta y se entregaban los elogios a la persona mencionada en él.

Lo interesante fue que ellos mismos no se los quedaban, decidieron que se quedaran pegados para que todos pudieran ver sus elogios, esto ocasionó que se sintieran motivados y alegres, dejando a un lado sus problemas, sintiéndose satisfechos por su trabajo, sin dejar de seguir mejorando.

Por esta misma razón, el Buzón de Elogios, trata de seguir una dinámica parecida, la cual es:

1.- El Buzón se encuentra en un sitio estratégico para que todos puedan verlo e ingresar su elogio.
2.- El Buzón está colocado de Lunes a Jueves de 8 am a 2 pm.
3.- Serán elogiados todos los grupos, maestros, cocina, no sólo es para un grupo, es para toda la escuela, los elogios son de trabajo, felicitación por su desempeño, etc.
4.- El Viernes a la hora de la comida (11 am) los elogios son sacados y leidos por mi, delante de todos en el comedor, al mismo tiempo, se van entregando a las personas correspondientes.

El objetivo de esto es crear un ambiente favorable, donde los demás puedan ver el trabajo realizado de sus compañeros, sintiéndose comprometidos consigo mismos de trabajar mucho más; cabe mencionar que, se ha mejorado y se han elogiado entre los tres grupos, se ha creado un ambiente de compañerismo, de emoción, de motivación para seguir mejorando.

La ESPINA es que costó trabajo que todos lo hicieran bien, algunos ponían "cartitas", otros no eran elogios, pero se ha hecho un esfuerzo para que todo mejore, como muestra la imagen que colocaré, se logró una efectividad enorme, de una escuela donde hay 40 alumnos, se encontraron 72 elogios, solo 15 no fueron elogios, pero se esta mejorando día a día.

Me alegra decir que, esta dinámica junto con otras, ha fortalecido el trabajo colaborativo y unificado, ahora ya no les molesta trabajar con otros alumnos y, por ende, se ha creado una mejor relación entre ellos.




Saludos :)

¿?

Hace un par de semanas surgió la propuesta por parte de mis niños de hacer un video en inglés, empezando por un par de cosas sencillas: Su nombre y su sueño (como se ven en un par de años). Dando continuación a este proyecto, se generan varias pláticas al finalizar la escuela. De ellas surge la invitación por parte de ellos para visitar el río de la comunidad y el "Pico de águila" (uno de los cerros más altos de los alrededores). La visita se fijó para el sábado pasado a las 10am. Ésta me serviría para conocer un poco más la comunidad y para agregar un par de escenas al video.
  

   El día de la visita llegó y en punto de las 10hrs estaba yo esperando a mis niños en el punto de reunión. El cielo estaba despejado y el sol iluminaba el día como en pocas ocasiones. Después de unos minutos, empezaron a llegar mis estudiantes. A las diez con veinte minutos éramos un equipo de 5 y decidimos partir hacia el río. La primera parte del trayecto la pasamos sin contratiempos (fueron alrededor de 5 minutos, tal vez menos). La siguiente etapa empezó con una pregunta: "¿Por dónde quiere ir? Hay dos caminos". Me limité a expresar mi confianza en ellos para elegir el más adecuado... Continuamos avanzando un par de minutos más y fue entonces que llegamos a una especie de escalera. El suelo estaba húmedo por las lluvias de los días anteriores y, en consecuencia, resbaloso. Por lo cual, para bajar había que hacer uso de ramas, hierbas y todo aquello de lo cual pudieramos apoyarnos. Además, de unos reflejos felinos. Una vez que bajamos la pendiente, caminamos un poco más hasta llegar a la primera fosa de agua.


Cruzamos por primera vez el río para continuar nuestro camino y así llegar a una de las cascadas. A los pocos metros empezó de nuevo el modo extremo. Y es que para poder tomar la vereda que nos llevaba a la cascada, tuvimos que trepar una malla al estilo del hombre araña. A medida que continuabamos avanzando, la vereda por la que caminabamos se asemejaba cada vez menos a una vereda. El suelo se cubría con más hierbas a cada paso y era más difícil tener los pies plantados en él. En más de una ocasión avancé involuntariamente por la ausencia de fricción entre mis zapatos y el piso. Unos minutos más adelante, llegamos a otra parte plana del trayecto.


Metros más adelante, volvimos a cruzar el río. Otra vez nos encontrabamos con el mismo dilema, cuál de dos caminos tomar.

Finalmente decidimos continuar por el camino en el cual nos encontrabamos. Avanzamoz varios minutos más y otra vez tuvimos que cruzar el río, ésta vez por una parte donde el agua es más profunda y dónde no había otra forma de pasar que usar las piedras del río. Fue entonces que, mientras cruzaba yo el río resbalé  en una de las piedras y caí al agua. El saldo de la caída fue un par de raspones, un golpe y el daño de la cámara, misma que ya no pudo tomar una foto más.

Con una pierna y un brazo mojados continué la aventura con los alumnos. Faltaba ver las cascadas. Ya no estaban lejos. Después de la caída fueron alrededor de cinco minutos más caminando por el mismo tipo de senderos. Así fue que llegamos a la primera caída de agua.


Un poco más abajo en el camino, llegamos a la siguiente.


Después de esto fuimos al Pico del Águila. Regresamos por nuestros pasos y tomamos un camino ligeramente distinto que nos llevo a una parte plana de la zona. Después de esto empezamos a subir y subir hasta llegar a la punta del cerro. Pasaron alrededor de 30 minutos para finalizar nuestro recorrido. La vista desde aquel lugar es impresionante. A lo lejos se ven las comunidades aledañas.






Y esta, estimados lectores, es la anécdota correspondiente a esta quincena. Agradecemos su lectura y sus comentarios. Próximamente les informaré como va la recuperación de la cámara :p
 

martes, 25 de noviembre de 2014

Firmeza de Padre, Ternura de Madre

En ocasiones uno no quisiera ser tan exigente, pero cuando sientes que alguno de tus alumnos no logra ver la importancia que tiene el poder estudiar, no tienes más remedio que hacérselo notar de alguna u otra forma.

Este fue mi caso con uno de mis estudiantes, había veces que hasta me sentía mal porque él no hacía caso o reataba mucho en las clases, incluso llego a decir que era una maestra muy estricta aun cuando de verdad yo no lo sentía así, ya que lo único que hacía era tratar de que estuviera atento, haciéndole preguntas de la clase, lo que el interpretaba como que yo tenía algo contra él, varias veces intente hablarle, explicarle que en realidad él se parecía a mí, que yo también suelo ser  distraída y que si le preguntaba era porque notaba que su mente ya no estaba presente en la clase.

Poco a poco fui notando que él estaba cambiando de actitud, ya que en uno de los talleres de regularización hasta buscaba la manera de que le dejara otro problema para su salida, sin embargo, aún sentía como su orgullo le impedía acercarse a mí para sus dudas o poner atención durante la clase, ya que ese era el papel que había adoptado frente a sus compañeros.

Como PEM no era algo que me agradara y por más que trataba de buscar dicho acercamiento, pero sin dejar de ser exigente, sentía que no lo conseguía. Un día en un taller de autoestima, se realizó una actividad en la cual un alumno, maestro o PEM tenían que decir algo bueno de algún compañero u otro de los participantes que ahí nos encontrábamos y darse un abrazo, cuando a mi alumno le toco elegir a alguien para elogiarlo me escogió a mí, diciendo que me consideraba una buena maestra, y con el abrazo comprendí que no estaba haciendo las cosas tan mal, francamente no me esperaba eso, y fue uno de mis mejores días.

Hay una frase que dice que como maestro se debe tener firmeza de padre y ternura de madre (MF,101.3) y he aquí un claro ejemplo, el tener amor a nuestros alumnos no significa  que debemos dejar de ser exigentes, siempre debemos esperar más de ellos y jamás podrán saber hasta dónde pueden llegar si no los impulsamos a seguir adelante.


Debemos considerar también que cada alumno es diferente por lo tanto requieren de diferentes necesidades, por lo cual debemos estar atentos a cuales son para apoyarlos, algunos simplemente necesitan ser escuchados, un poco de comprensión, mientras que otros necesitan de retos, de más exigencia con ellos mismos, o en realidad ambas, es por eso que la frase la debemos tener siempre en nuestra mente.




domingo, 23 de noviembre de 2014

Rosa y espina: Práctica con estudiantes de segundo año.


Antes del desfile del 20 de noviembre tocó practicar a los estudiantes que están en segundo año de Telesecundaria. Esa vez por motivo oficial, la directora a cargo del grupo dejó de responsable a la jefa de los alumnos el orden y el registro de la participación, a otro compañero también lo asignó para dirigir las indicaciones y conteo de los ejercicios. Esta fue una de las primeras veces que sucedía, durante la práctica el alumno encargado del silbato reía con nerviosismo, algunas veces se notaba que sin saber exactamente lo que estaba realizando, pero animado. Luego en la actividad se cambió, por decisión compartida entre los compañeros, a otros para dirigir el conteo de las rutinas. Aproximadamente 6 alumnas solicitaron el silbato para dar las indicaciones, aunque algunas veces con buenos resultados, la mayoría de las repeticiones realizadas fueron tardadas y con ausencia de algún orden que sea estricto. De alguna manera estimularlos y recordarles que se tiene que estar constantemente trabajando fue parte de mi aportación, también en una ocasión me preguntaban sobre tomar este silbato, pero ellos lo estaban realizando, que continuaran haciéndolo era el fin. 


          Al terminar, ingresando al salón se les preguntó sobre las personas que estaban encargadas de la limpieza del aula ese día. La alumna quién contestó paso al frente al ver que le apuntaba con el plumón del pizarrón, esta tomó el control y comenzó a ponerse de acuerdo consultando con el grupo, quién estaba quieto y con atención, por un lado cansado de los ejercicios. También se estuvo tratando de llegar a una solución para las consecuencias que tendrían las personas que mostraron una conducta poco adecuada al ingresar al salón, que son apoyar con la limpieza.


La espina durante el ensayo fue el comportamiento, que estuvo lejos de ser uno excelente. Lo que me quedó con lo anterior fue constatar que las personas que en algún momento dado mostraron inquietud de mejorar el trabajo, fueron las dos que durante los ejercicios, en la siguiente vez que practicaron, llevaban la cuenta en voz alta al marchar, buena tarea por parte de ellas. Otro fue que las alumnas que tomaron por iniciativa propia el silbato para dirigir a los demás compañeros, son las estudiantes que también eligieron desde el primer día que ellas se colocarían en la parte alta de cada pirámide. El alumno que comenzó a dar las indicaciones, fue el único joven con interés en participar liderando, pero también es quién en su caso lleva la mochila de útiles más sencilla de todo el grupo, con esto como ejemplo, es quién valora más el colaborar o ser parte activa dentro de alguno. En la clase siguiente, se les recordó que en el día anterior y los pasados estaban trabajando bien, que continuarán así.






sábado, 22 de noviembre de 2014

Rosa y espina: Intervenciones menos invasivas.


Estando con la persona responsable del grupo de segundo año, un día que fue soleado, se ensayó con mayor tiempo la rutina de ejercicios para presentar en el mes de noviembre, se requería aventajar para que continuaran los estudiantes  familiarizándose con el ejercicio. Durante ese día el trabajo que tuve a bien de observar por parte de la directora fueron exclusivamente prácticas de narración positiva, la idea de ver como se desenvolvían los jóvenes con esta actividad se fue hacia los llamados de la maestra con expresiones del tipo “Todo el mundo está en su lugar”, “Felicidades a este equipo por lograr la pirámide” y “Un aplauso porque es la primera vez que todos lo realizan bien”. En el momento en que la profesora dijo esta última oración, se pasó de la apatía hacia el entusiasmo, también se podía observar como era doble el esfuerzo de la maestra para mantener ese estado.


Al presentarse la necesidad de cubrir a otros estudiantes de tercer grado, estaba poco confiado en como se lo tomarían cuando estuviera conviviendo con ellos durante su ensayo para un bailable. Al llegar, de 5 a 6 personas estaban sin participar, se dio la indicación de que solo son 2 horas, que tenemos que aprovechar el tiempo. Hasta aquí estuvo bien y se comenzó con el ejercicio, el hecho que ayudó fue que el grupo lo realizaba con orgullo. Luego de un descanso comenzaron con un género nuevo excepto uno de ellos, un joven. Ya era media canción y faltaba de integrarse incluso sin mirar a sus compañeros. Al ver quien era el alumno, con dudas, dejé de lado a la práctica menos invasiva y tratando de evitar un tono negativo pronuncié algo como “Fernando a bailar”. Su postura de estar sentado en su butaca se modificó para luego seguirlos, en esta vez, la intervención fue el empujón que el compañero necesitaba para animarse a seguir con la coreografía. Pareciera que estaba de acuerdo  con la indicación, aunque esta es una que sigue siendo apta para esquivar en las formas de mi actuar, esto esencialmente porque para poder conectar con los alumnos durante el desarrollo de otras actividades, se requiere el apoyo del grupo, que como en el primer ejemplo, es algo que aún una persona que es altamente respetada por la escuela lo realiza.



domingo, 16 de noviembre de 2014

Aquellas cosas que son más que rosas

El día de hoy quisiera contarles unas de mis experiencias con los alumnos de la escuela que sucedió en los días posteriores a mí anterior publicación.

Días atrás, noté que uno de mis alumnos estaba disperso y sin interés durante las clases, el primer día lo dejé pasar porque creí que era mi clase. Los siguientes días noté que su actitud seguía igual. El viernes de esa misma semana le pedí a ese alumno que me ayudará en el receso a pegar los papelitos de los trackers. Mientras él pegaba los papelitos, yo empecé a preguntarle qué era lo que estaba sucediendo. Le mostré mi preocupación por él, le dije que había estado notando su actitud hacia las clases. Platicamos un poco y tuvo la confianza de decirme que él sentía que estaba haciendo mal, pero que no veía el sentido de hacer las cosas de la escuela si a él lo que le preocupaba más era trabajar y tener un poco de dinero para comprarse algunas cosas.

  Cómo en otros días, le pregunté que cómo se veía en unos años más, dejando de lado la parte familiar. Su respuesta fue "Quiero trabajar, tener algo más de lo que tengo ahora y ser mejor." Una vez que me dijo esto le pregunté que si había pensado en si la escuela podía contribuir de alguna manera en sus metas. Le recordé que en un par de las actividades que habíamos realizado hace ya algún tiempo, él mencionó varias cosas que le gustaban y que he visto que tiene talento para realizar esas cosas. Pero, si quería trabajar ¿por qué no considerar que, en unos años, el podría tener gente trabajando para él? Eso en vez de tener en mente que estará trabajando para alguien. La escuela puede dar muchas cosas a parte de las calificaciones. Mientras uno va subiendo los escalones educativos, se conoce gente, se hacen amistades, se comparten ideas similares y distintas a las de otros, el juicio se enriquece y todas estas experiencias amplían nuestro panorama. Luego de esto, le dejé un par más de preguntas para reflexionar: ¿Qué crees que es lo que más necesita tu comunidad? ¿Hace cuánto tiempo crees que tiene esa necesidad? ¿Te gustaría hacer algo para ayudar?¿Qué?

   Seguimos platicando otro rato, reconocí su talento y le pedí que enfocara eso en sus ganas de salir adelante porque puede y porque tengo plena confianza en que puede hacer un mejor papel en la escuela. Le dije además que podía confiar en mí para ayudarlo en lo que pudiera.
  
   El lunes siguiente éste alumno llego con más ánimos y con sus trabajos hechos y exhortando a sus compañeros a trabajar. Una de sus frases fue "Vamos a empezar porque ya sé a dónde quiero ir y quiero aprender mucho."

  Es realmente grato ver que platicar unos minutos con los alumnos, escucharlos y alentarlos, puede motivarlos tanto.

Y esto, estimados compañeros es mi anécdota de éste ciclo de publicaciones. Saludos y gracias por su lectura.

viernes, 14 de noviembre de 2014

Rosa y espina: Ofrenda día de Muertos

Lo prometido es deuda, seré bastante breve, espero que esto sirva de motivación para mucha gente... Lamentablemente vivimos en un ambiente donde si no nos vemos beneficiados de alguna forma no hacemos las cosas, es el caso donde yo estoy...

Nadie quiso hacerse cargo de ir con los alumnos a la ofrenda del día del muertos por que era sólo una INVITACIÓN. Los alumnos quedaron inconformes y me pidieron ayuda, querían ir pero nadie quería hacerse cargo, es donde entra la frase: "hazte cargo".

Fue llegar el Sábado antes de las 8 am con frío, neblina y lluvia, ir a rentar mesas por que no había, la presidencia no nos proporcionó material ni recursos. Rente una mesa, sillas, maderas, los alumnos fueron puntuales, trabajaron todos juntos, llevaron flores, arreglos, imágenes religiosas, pan, vino, comida, etc., ellos trabajaron juntos todo el tiempo. Llegó el Director de nuestra escuela, nos ayudó a realizar una tumba con la flor y listo, quedó perfecto.

El Presidente Municipal no sólo nos otorgó el reconocimiento, también felicitó a los alumnos al ser la única escuela donde el trabajo fue realizado al 100% por ellos, los alumnos. La motivación, la sonrisa en sus rostros, el sentirse recompensados fue increíble. Ellos sabían que no ganaríamos nada, que solo era una invitación, aún así querían ir, y no fue en vano, obtuvimos esto:


Aquí es donde viene mi espina, únicamene y sólo únicamente nos felicitaron por el trabajo el Director de la escuela y la maestra de tercero, incluida mi compañera PEM, solo ellos, a NADIE más le intereso esto. Yo sé que no es un logro académico, pero es el primer y único reconocimiento que ha ganado la escuela, ocupe el Sábado y Domingo para hacerlo e ir a levantar el material, además de que a los alumnos la motivación y las ganas de seguir participando aumentaron, no sólo fuera de la escuela, también en su salón de clases.

En fin, sin más que decir, me siento orgulloso de los alumnos que participaron, fue una muestra de trabajo colectivo, sentido de posibilidad al no tener donde hacerlo y tener que conseguirlo de un momento a otro... Este reconocimiento es de ellos y para ellos... Es el primer reconocimiento de muchos que están por venir, prometí fotos la vez pasada y aquí se las dejo, que pasen una buena tarde.









PEM Mario Márquez

sábado, 8 de noviembre de 2014

Rosa y espina: Separadores para lectura.


Como parte de una acción en la Telesecundaria para reavivar la lectura, en la materia de inglés se propuso realizar unos separadores con texto traducido en ese idioma, con el fin de tenerlos listos para que cuando se lleve a cabo una próxima  feria del libro lo puedan utilizar en su lectura.



Durante esa actividad fue el grupo de primer año quien ideó originales formas de producir cada separador y además algunos con escritura en náhuatl. Dando libertad para su realización fue que esta actividad lograra ser más interesante y en cuanto a lo rescatado académicamente es que los alumnos, cuando escriben algo personal o un gusto en particular, a la hora de verlo plasmado en otro idioma lo hacen propio también. Algo poco adecuado a observar fue relacionado con actitudes de escepticismo en algún alumno de cierto grupo, conforme se realizó el quehacer, quedó claro que alguien que trabaja de manera eficiente lo transmite hacia los demás.



domingo, 2 de noviembre de 2014

Rosa y espina: El alumno le enseña al jefe de grupo.


El día en que los alumnos realizaron los altares de muertos, algunos comenzaron a hacer papel picado de la misma manera en que esa mañana tuve oportunidad elaborar, uno en particular realizó bastantes y llegó a dominar la técnica que es algo sencilla. De primer grado fue el alumno que le mostró a la responsable de grupo, quién estaba con otras labores, como se realiza este tipo de papeles, fue muy bueno admirar ambas partes poner atención en como hacer esta actividad, con un alumno a quién le cuesta un poco lograr la calma en trabajos académicos. Ese día se tuvo una espina cuando un celular de perdió, antes de repartir las ofrendas, se buscó y se encontró, fueron varias las cosas que se practicaron dentro del aula durante esa labor.


jueves, 30 de octubre de 2014

Rosa o espina, flor o fruto...

 Buen día.

Por principio de cuentas, quiero agradecer a nuestros lectores, por los minutos que se toman para leer nuestras publicaciones. Y, bueno, también aprovecho para pedirles dejar sus comentarios.

   El día de hoy quisiera compartirles un poco de la experiencia que he tenido en mis primeros meses (que ya casi suman tres) como PEM en telesecundaria, unos meses que empezaron mal, pero que han ido mejorando poco a poco.

   Las primeras semanas, al igual que mis compañeros, fui un agente extraño. Afortunadamente, al comparar la situación en la que estaba en la primera semana con la de la semana en curso, pueden notarse grandes cambios. En los primeros días, el ambiente con los profesores era un poco tenso y los alumnos apenas hablaban. Las clases... Las clases, por una u otra razón eran interrumpidas. Y, bueno, hubo un par más de situaciones complicadas en estos meses. Pero, como dije, afortunadamente ha habido grandes cambios. Esta es mi tercera semana impartiendo una de mis materias en  mi propio salón (un salón de la escuela, que tenía otra función como función principal). Gracias a esto, el entorno de la clase ha cambiado. Los alumnos se distraen menos y con ello, están más centrados en la clase. También, el ambiente con los profesores ha mejorado mucho, estoy más involucrado en los eventos de la escuela, la confianza que me tienen los alumnos ha crecido, la participación ha aumentado y algunos alumnos ya han empezado a pensar en un futuro diferente. Ahora puedo ver a un par de estos últimos durante el receso ya sea para preguntarme algo acerca de las clases, para contarme un poco más de ellos, para pedir algún consejo, para invitarme a jugar basquetbol o futbol con ellos, etc.

   Poco a poco me he estado involucrando más en la comunidad escolar, con un par de pequeños tropiezos de los cuales he aprendido cosas nuevas, como las situaciones que viven los alumnos y las dificultades que tienen para llegar cada día a la escuela. Con esto me queda clara una cosa: aún queda mucho por hacer. Involucrar más a los padres de familia es una de las metas a seguir. En las reuniones que ha habido hasta ahora persevera la ausencia de los mismos padres. Y como bien ha dicho mi director, la presencia de los padres en la educación de sus hijos es vital. Impulsarlos e incitarlos a cumplir sus metas y a no conformarse es un trabajo colectivo. Y bueno, es de mi agrado decir que en lo que se refiere a esto, esta semana ha surgió la iniciativa por parte de los mismos estudiantes para hacer visitas a sus padres. Así que próximamente les contaré qué rumbo tomaron las cosas.

Saludos.

miércoles, 29 de octubre de 2014

Reflexión + propuesta + acción = CAMBIO


Por PEM María L. Félix

Cuando llegue a la Telesecundaria quería conocer cómo se sentían los alumnos en ella, y si algo les gustaría cambiar qué sería, esto como un indicador de satisfacción y motivación de los alumnos dentro de lo que forma parte del ambiente de aprendizaje. Así que, dentro de los primeros días de clases lleve a cabo algunas actividades para conocer su sentir y opinión. Una de las actividades fue una lluvia de ideas y a partir de éstas cada alumno dio propuestas de solución que estuviera en sus manos hacer.

Viviendo en la comunidad y con Doña Adelita, una señora que conoce a la escuela y a sus profesores desde hace años… pronto tuve referencias acerca de la situación de la escuela, cuestiones que corroboré con las palabras de mis alumnos.

A partir del análisis de las respuestas de mis alumnos, me percate de que el director es muy cuidadoso con los recursos que llegan a la escuela, tanto que hasta limita su uso con los estudiantes, así que me pregunte: ¿de qué sirve que se tengan ciertos recursos sino se ponen al servicio de los alumnos, quienes debería de ser los beneficiados?

Entre los alumnos, el 90% dijo que no le gustaba su escuela y las 3 problemáticas principales fueron:
  • -       No se utiliza el aula de medios, la cual se encuentra equipada con pizarrón electrónico, internet y mini-laps.
  • -       Hay mucha basura en la escuela y no hay botes para tirarla.
  • -       La escuela recibió bicicletas para apoyar a los alumnos que vienen de lejos y desde hace más de 5 años están guardadas en la bodega.


Para las propuestas de solución, les indique que reflexionarán acerca de acciones que ellos podrían llevar a cabo, sin embargo un alumno propuso que se le solicitara al director jubilarse… ante esto tuvimos una plática más profunda en donde hablamos sobre los cambios que podemos hacer y los que no están en nuestras manos, concluyendo que con el ejemplo personal se pueden hacer grandes cambios, así como con el trabajo en equipo.

Finalmente, y de acuerdo a la oportunidad que tuve de trabajar con los grupos, fue con 2do año con quienes elaboramos una propuesta de acción. La problemática elegida fue la falta de uso del aula de medios, y las acciones que se llevaron a cabo fueron:
  • -       Elaborar un escrito exponiendo las razones por las que un aula de medios beneficia el aprendizaje de los alumnos
  • -       Revisarlo en grupo y corregirlo
  • -       Aprobarlo
  • -       Sacar una cita y presentarlo al director

El trabajo estuvo distribuido en grupos de trabajo. Mi papel fue de ser mediadora en este proceso, por lo que le comente al director acerca de la propuesta de los alumnos, al principio se resistía y no lo veía muy contento. No obstante los alumnos hicieron su trabajo y por mi parte le seguía comentando acerca de poder utilizar el aula para impartir algunas de las clases. El director no dio una respuesta por escrito, pero si nos a dado la posibilidad de ocupar el salón.

Hoy en día el aula de medios se ha convertido en el salón de inglés y de tecnología, y fueron los alumnos los que propusieron el cambio y son quienes ejecutaron las acciones. Me alegra mucho su iniciativa y su capacidad para organizarse. Con este tipo de acciones ellos se están dando cuenta que el cambio depende de ellos y que son parte fundamental para mejorar su entorno. Una vez que comenzamos a utilizar el salón les reconocí su empeño e iniciativa, y les recordé que esto fue producto de su trabajo.  

Tanto la infraestructura escolar como su equipamiento son elementos que impactan en el aprendizaje del alumno, pudiendo crear con ellos una atmósfera más agradable que motivan al alumno y posibilitan un mejor desempeño académico, como lo recuerdan autores como Anderson y Vignoles.

Actualmente el profesor me ha hecho comentarios como: los vas a mal acostumbrar o, un buen profesor con un lápiz y una hoja en donde quiera es buen profesor; pero aún así nos sigue prestando las llaves del aula. Creo que si los recursos están ahí son para algo y no tengo duda que un buen profesor en donde lo pongan sabe cómo enseñar y se adapta a las circunstancias del entorno, sin embargo en nuestros tiempos también debemos considerar el proceso de la globalización y la formación en ciertas competencias que ya son una necesidad en nuestro mundo, así que entre mejor preparados estén nuestros alumnos, mayores posibilidades y herramientas para enfrentar su presente y construir su futuro.  Si existen los recursos ¿por qué limitar a nuestros alumnos?

Ahora comenzará otra etapa de acción para el problema de la basura que ellos ven en su escuela y comunidad y están muy motivados en participar y actuar.

“Algunas personas quieren que algo ocurra, otras sueñan con que pasara, otras hacen que suceda” Michael Jordan.