jueves, 30 de octubre de 2014

Rosa o espina, flor o fruto...

 Buen día.

Por principio de cuentas, quiero agradecer a nuestros lectores, por los minutos que se toman para leer nuestras publicaciones. Y, bueno, también aprovecho para pedirles dejar sus comentarios.

   El día de hoy quisiera compartirles un poco de la experiencia que he tenido en mis primeros meses (que ya casi suman tres) como PEM en telesecundaria, unos meses que empezaron mal, pero que han ido mejorando poco a poco.

   Las primeras semanas, al igual que mis compañeros, fui un agente extraño. Afortunadamente, al comparar la situación en la que estaba en la primera semana con la de la semana en curso, pueden notarse grandes cambios. En los primeros días, el ambiente con los profesores era un poco tenso y los alumnos apenas hablaban. Las clases... Las clases, por una u otra razón eran interrumpidas. Y, bueno, hubo un par más de situaciones complicadas en estos meses. Pero, como dije, afortunadamente ha habido grandes cambios. Esta es mi tercera semana impartiendo una de mis materias en  mi propio salón (un salón de la escuela, que tenía otra función como función principal). Gracias a esto, el entorno de la clase ha cambiado. Los alumnos se distraen menos y con ello, están más centrados en la clase. También, el ambiente con los profesores ha mejorado mucho, estoy más involucrado en los eventos de la escuela, la confianza que me tienen los alumnos ha crecido, la participación ha aumentado y algunos alumnos ya han empezado a pensar en un futuro diferente. Ahora puedo ver a un par de estos últimos durante el receso ya sea para preguntarme algo acerca de las clases, para contarme un poco más de ellos, para pedir algún consejo, para invitarme a jugar basquetbol o futbol con ellos, etc.

   Poco a poco me he estado involucrando más en la comunidad escolar, con un par de pequeños tropiezos de los cuales he aprendido cosas nuevas, como las situaciones que viven los alumnos y las dificultades que tienen para llegar cada día a la escuela. Con esto me queda clara una cosa: aún queda mucho por hacer. Involucrar más a los padres de familia es una de las metas a seguir. En las reuniones que ha habido hasta ahora persevera la ausencia de los mismos padres. Y como bien ha dicho mi director, la presencia de los padres en la educación de sus hijos es vital. Impulsarlos e incitarlos a cumplir sus metas y a no conformarse es un trabajo colectivo. Y bueno, es de mi agrado decir que en lo que se refiere a esto, esta semana ha surgió la iniciativa por parte de los mismos estudiantes para hacer visitas a sus padres. Así que próximamente les contaré qué rumbo tomaron las cosas.

Saludos.

miércoles, 29 de octubre de 2014

Reflexión + propuesta + acción = CAMBIO


Por PEM María L. Félix

Cuando llegue a la Telesecundaria quería conocer cómo se sentían los alumnos en ella, y si algo les gustaría cambiar qué sería, esto como un indicador de satisfacción y motivación de los alumnos dentro de lo que forma parte del ambiente de aprendizaje. Así que, dentro de los primeros días de clases lleve a cabo algunas actividades para conocer su sentir y opinión. Una de las actividades fue una lluvia de ideas y a partir de éstas cada alumno dio propuestas de solución que estuviera en sus manos hacer.

Viviendo en la comunidad y con Doña Adelita, una señora que conoce a la escuela y a sus profesores desde hace años… pronto tuve referencias acerca de la situación de la escuela, cuestiones que corroboré con las palabras de mis alumnos.

A partir del análisis de las respuestas de mis alumnos, me percate de que el director es muy cuidadoso con los recursos que llegan a la escuela, tanto que hasta limita su uso con los estudiantes, así que me pregunte: ¿de qué sirve que se tengan ciertos recursos sino se ponen al servicio de los alumnos, quienes debería de ser los beneficiados?

Entre los alumnos, el 90% dijo que no le gustaba su escuela y las 3 problemáticas principales fueron:
  • -       No se utiliza el aula de medios, la cual se encuentra equipada con pizarrón electrónico, internet y mini-laps.
  • -       Hay mucha basura en la escuela y no hay botes para tirarla.
  • -       La escuela recibió bicicletas para apoyar a los alumnos que vienen de lejos y desde hace más de 5 años están guardadas en la bodega.


Para las propuestas de solución, les indique que reflexionarán acerca de acciones que ellos podrían llevar a cabo, sin embargo un alumno propuso que se le solicitara al director jubilarse… ante esto tuvimos una plática más profunda en donde hablamos sobre los cambios que podemos hacer y los que no están en nuestras manos, concluyendo que con el ejemplo personal se pueden hacer grandes cambios, así como con el trabajo en equipo.

Finalmente, y de acuerdo a la oportunidad que tuve de trabajar con los grupos, fue con 2do año con quienes elaboramos una propuesta de acción. La problemática elegida fue la falta de uso del aula de medios, y las acciones que se llevaron a cabo fueron:
  • -       Elaborar un escrito exponiendo las razones por las que un aula de medios beneficia el aprendizaje de los alumnos
  • -       Revisarlo en grupo y corregirlo
  • -       Aprobarlo
  • -       Sacar una cita y presentarlo al director

El trabajo estuvo distribuido en grupos de trabajo. Mi papel fue de ser mediadora en este proceso, por lo que le comente al director acerca de la propuesta de los alumnos, al principio se resistía y no lo veía muy contento. No obstante los alumnos hicieron su trabajo y por mi parte le seguía comentando acerca de poder utilizar el aula para impartir algunas de las clases. El director no dio una respuesta por escrito, pero si nos a dado la posibilidad de ocupar el salón.

Hoy en día el aula de medios se ha convertido en el salón de inglés y de tecnología, y fueron los alumnos los que propusieron el cambio y son quienes ejecutaron las acciones. Me alegra mucho su iniciativa y su capacidad para organizarse. Con este tipo de acciones ellos se están dando cuenta que el cambio depende de ellos y que son parte fundamental para mejorar su entorno. Una vez que comenzamos a utilizar el salón les reconocí su empeño e iniciativa, y les recordé que esto fue producto de su trabajo.  

Tanto la infraestructura escolar como su equipamiento son elementos que impactan en el aprendizaje del alumno, pudiendo crear con ellos una atmósfera más agradable que motivan al alumno y posibilitan un mejor desempeño académico, como lo recuerdan autores como Anderson y Vignoles.

Actualmente el profesor me ha hecho comentarios como: los vas a mal acostumbrar o, un buen profesor con un lápiz y una hoja en donde quiera es buen profesor; pero aún así nos sigue prestando las llaves del aula. Creo que si los recursos están ahí son para algo y no tengo duda que un buen profesor en donde lo pongan sabe cómo enseñar y se adapta a las circunstancias del entorno, sin embargo en nuestros tiempos también debemos considerar el proceso de la globalización y la formación en ciertas competencias que ya son una necesidad en nuestro mundo, así que entre mejor preparados estén nuestros alumnos, mayores posibilidades y herramientas para enfrentar su presente y construir su futuro.  Si existen los recursos ¿por qué limitar a nuestros alumnos?

Ahora comenzará otra etapa de acción para el problema de la basura que ellos ven en su escuela y comunidad y están muy motivados en participar y actuar.

“Algunas personas quieren que algo ocurra, otras sueñan con que pasara, otras hacen que suceda” Michael Jordan. 

Nuestros estudiantes como agentes de su propio proceso de aprendizaje


Por: Ingrid Segura

La importancia de la educación radica en los niveles de bienestar social que ésta le otorga a un pueblo, de tal forma que una sociedad educada no mata a sus estudiantes, no viola a sus mujeres y no ultraja a sus niños, por tanto, cuestionarnos si vivimos o no en un mundo educado  –tristemente- está de más.
Ahora bien, si partimos de la idea de que el aprendizaje es un proceso de construcción y no de recepción valdría la pena preguntarnos ¿nuestros estudiantes están aprendiendo de manera efectiva? Y espero que al analizar la respuesta a esta cuestión no se sientan como yo la primera vez que me enfrente a ella.
De tal forma que, en un mundo en el que el conocimiento pierde vigencia de manera tan vertiginosa, no queda más que apostarle a las habilidades, enseñar a nuestros estudiantes a “aprender a aprender” es la fórmula más eficaz para lograr un mejor mundo.
No obstante, en algunos casos nuestros estudiantes son aun altamente dependientes de nosotros, dado que proceden de una tradición en la que su participación se reducía a ser meros receptores de sus conocimientos, si es que eso es posible.
Así, comparto con ustedes dos estrategias que hemos implementado en la Escuela Telesecundaria “Melchor Ocampo” con el fin de convertir en agentes de su conocimiento a nuestros estudiantes:

“Actividades de fomento a la Lectura y Escritura y Desarrollo del Razonamiento Matemático”
Nuestra alumna María de los Ángeles es la responsable de este proyecto, su labor consiste en designar los equipos y las fechas en las que sus compañeros asistirán a la primaria de la comunidad (Tzinacanepec, Tlatlauquitepec, Puebla), una vez constituido el equipo, se reúnen para leer y elegir qué cuento o fábula le leerán a sus compañeros de la primaria, posteriormente arman las pregunta de comprensión lectora y los problemas de mate –relacionados con el texto-, después se forman las comisiones y en colectivo designan quién se encargará de la presentación; de leer el cuento; de repartir el material; de hacer las preguntas de comprensión y plantear los problemas de mate; de monitorear el trabajo de escritura; de organizar la actividad lúdica; y, finalmente, de presentar el agradecimiento.


“La estrella PEM”
El PEM llega a clase con una estrella dorada pegada en pecho u hombros y escribe en el pizarrón o en un hoja la lista de actividades a realizar durante ese día, así en el momento en que él lo considere pertinente despega la estrella y se la pega a cualquier de los estudiantes, que, en ese momento se convierte en el moderador de la sesión.

Los estudiantes se han mostrado muy entusiasmados, incluso tienen ya un gafete de PEM que ellos mismos hicieron, además nos dejan tareas y es lindísimo ver que utilizan las rutinas de cultura de aula pese a no ser nosotros quienes estamos al frente.   



martes, 28 de octubre de 2014

sorpresas!!

La primaria en la que me encuentro se llama Miguel Hidalgo y Costilla, ubicada en la comunidad de Rancho Nuevo en Xiutetelco, Puebla.

En esta primaria se atiende un grupo focalizado de 12 niños que están oficialmente cursando el 3º y 4º grado pero que aun no adquieren un proceso de lectura, este trabajo que se ha hecho con el grupo no ha sido fácil, pero algo que me sorprende ver en ellos es esas ganas de hacer cosas con elementos tan sencillos como la masa. Esta ha sido una de las experiencias que los niños me han permitido no olvidar y es sorprendente  lo que se puede lograr con los recursos que tienes a tu alrededor, si bien es cierto que muchas ocasiones puedes limitarte para trabajar con tus alumnos por el uso de recursos que son escasos en lugares como estos, también es cierto que podemos usar lo que se tiene. 
El uso de la masa fue en una clase de arte, donde pretendía trabajar algo de la escultura con ellos, aunque la verdad no logre ejecutar al 100% mi clase deje que los niños llevarán por si solos ese ritmo porque no puede evitar que ellos se emocionaran y estuvieran impacientes por transformar la masa en creaciones de su imaginación y todos haciendo algo con lo que tenían en las manos.

Por un momento pensé como lograr esto en cada una de las sesiones de todos los días con ellos para tenerlos así, supermetidos en lo que estaban construyendo sin ganas de dejarlo de hacer cuando se termino el tiempo. Mi respuesta es dejarlos hacer lo que les gusta...jugar, jugar y más jugar.

Desde mi perspectiva, forma de ser y pensar considero que la creatividad es un elemento que tenemos que cultivarnos y cultivar en los demás, porque en los tiempos en los que vivimos es fundamental crear, sorprenderte con lo peqeueño y jugar con lo que tenemos al rededor.


PEM Angeles Méndez Herrera


PEM Mario Márquez, localidad Nexpan, Hueyapan, Telesecundaria Guillermo González Camarena

Hola, buenas noches a todos ;)

Quisiera compartiles mi ROSA y mi ESPINA :P

Primero la espina... En la escuela, nosotros (Araceli y yo), nos hacemos cargo de casi todo, muy frecuentemente, no sólo damos clases de Matemáticas e Inglés, damos todas las materias, hace 2 semanas a un grupo cada quien, ahora entre los dos manejamos un solo grupo, es decir, el primer Bloque lo trabajamos con todas sus materias. No sólo eso, hemos tenido que superar obstáculos como la lengua que hablan "Nahuatl", saber qué dicen, qué responden, qué platican, nos ha resultado muy difícil, pero nuestro reto es aprender la lengua lo más rápido posible, otro obstáculo es que a veces no hay Director y nosotros cumplimos también esa función, yo cambio el gas de la cocina, abrimos la escuela, cerramos la escuela, es decir, hacemos de todo Araceli y yo, lo cual nos hemos sentido completamente solos, en todo sentido.

Pero.. ¿Qué es un obstáculo?, ¿Son barreras insuperables?, ¿Son problemas imposibles de resolver?... ¡NO!

Mi ROSA es que hemos superado cada obstáculo en el camino, hemos aceptado cargos que no nos corresponden, hemos hecho trabajos que no son para nosotros, hemos hecho cosas administrativas, atendemos a todos los salones al mismo tiempo, buscamos actividades donde pondamos reunir a todos o a la mayoría para que trabajen en cooperación, estamos buscando hacer que los alumnos no sólo tengan metas y motivaciones, sino que, además, aprendan a trabajar en equipo. La escuela estaba muy desorganizada, cada quién hacía lo que quería, no había UNIÓN entre los alumnos, ahora estoy orgulloso de decir que a pesar de que el profesor titular no quizo hacer una actividad, yo tomé la responsabilidad y compromiso para que el grupo de tercero participe en una ofrenda en la Presidencia de Hueyapan, donde asistirán SEGUNDO y TERCERO juntos, cosa que antes se veían como enemigos, hemos logrado que ahora se unan en un bien común, todos (incluyéndome) nos maquillaremos de Catrinas para este Sábado... ¡Estoy emocionado de que llegue el día y poder compartirles las fotos!

Por último, en lo académico, los chicos de segundo y tercero, en su diagnóstico de Inglés, no superaron el 1.5 de calificacion, estoy contento al decir que el alumno más alto tuvo 10 y fueron muchos, el más bajo obtuvo 8.5... Siento que a pesar de las rosas, a pesar de todo contratiempo, hemos salido avantes de las dificultades, y hoy, puedo decir, que mi trabajo está hablando por sí solo, no solo en lo académico, sino también en lo psicológico...

La motivación de los alumnos es tener una carrera, terminar la escuela, alcanzar sus metas... Mi motivación son ELLOS. ;)

Gracias por leer... :)
Saludos.

viernes, 24 de octubre de 2014


Correo para padres

Por Casandra Moreno Vázquez

Desde que llegué a La Aguardientera, me sentí bienvenida por los padres. Mi primer contacto con la comunidad, fue la señora Maria Antonia, y aunque al inicio de nuestra charla mostró cierta desconfianza hacia mi (no sabía si yo estaba vigilando la escuela para hacer algo malo), el primer día de clases, me externó su tranquilidad al ver que no había hablado con una mala persona el día en que me conoció.

Este fue mi primer contacto con una madre de familia de la Escuela Primaria Bilingüe Lázaro Cárdenas, de la Comunidad de La Aguardientera, municipio de Chignautla, en la Sierra Norte de Puebla.

El primer día que estuve frente a grupo, investigué si alguno de mis alumnos (de tercero y cuarto grado, por cierto) era hijo de la señora María Antonia, pero me aclararon que ninguno lo era. Aún así, siempre que la veo, me habla con toda la confianza, contrario a lo que sucedió en nuestra primera plática.

La señora María Antonia, refleja la forma de ser de los padres de mis alumnos: una persona reservada con los desconocidos, cuidadoso de su familia, su comunidad y su escuela. Así son todos los padres y madres de familia de la escuela, y eso lo pude corroborar el primer día de clases: todos los padres llevaron a sus hijos a clases y saludaron muy amablemente a los profesores (tres conmigo), y el día de la primera reunión con padres de familia, donde asistieron todos puntualmente y me pude dar cuenta de que se organizan para mejorar su escuela todo el tiempo e intentan estar al pendiente de la conducta de sus hijos durante las jornadas escolares.

¿Cómo acercar a los padres al crecimiento personal y académico de sus hijos durante su estancia en la escuela?
Aunque me fue claro desde el principio que todos los padres estaban al pendiente de la conducta de sus hijos, esto no me pareció suficiente, pues escuchaba sólo llamados de atención hacia los niños por parte de los profesores y de los padres. 
Por parte de los niños, los comentarios eran referentes a regaños, castigos y hasta golpes cuando “se portaban mal en la escuela”, “desobedecían a los maestros” y eran “burros”. Desde el principio me pareció que esto no era ni suficiente ni muy deseable, así que retomé algunas herramientas que trabajamos durante la capacitación del INVe.

Durante la primera semana de clases, cada uno de mis alumnos, elaboró dos sobres con hojas blancas, los decoraron a su gusto. A ambos sobres le pusieron su nombre, pero a uno le agregaron la palabra “papás”, “papá” o “mamá”; y al otro la palabra “yo” o simplemente le dejaron solo su nombre. Acordé con los niños que en estos sobres  yo enviaría correos semanales a sus padres y a ellos mismos.

La primera vez que envié correo a los padres, fue para presentarme y para comunicarles la manera en que sus hijos trabajaron durante las primeras semanas de clases. Lo que sucedió al día siguiente me sorprendió de manera muy positiva: todos los padres regresaron el sobre con una pequeña respuesta, agradeciendo la atención que me tomé con sus hijos y con ellos al presentarme y al enviarles mis observaciones sobre la forma de trabajo de los niños. Para mí, esta respuesta significó que seguramente funcionaría este envío semanal de correo.

Un par de semanas después de iniciar clases, fue que pude convocar a una reunión con los padres de mis alumnos, durante una hora, conversamos sobre la manera en que funciona el salón de clases, las normas que deben seguir los niños y sobre el mecanismo de los sobres de correo. 

Acordé con los padres el uso de 5 colores de notas: azul y naranja, verde y amarillo y por último: blanco. Los colores azul y naranja, corresponden al desempeño académico de los niños: en las notas azules, las notas son referentes al buen desempeño académico, las naranjas se refieren a las dificultades académicas; en las verdes se habla del cumplimiento de las normas dentro del grupo y de la escuela; y las amarillas, contienen faltas a estas normas. Finalmente, las notas blancas, contienen “cartas” más extensas y más personalizadas donde se habla, sobre todo, de incentivos verbales para los padres y para el avance de sus niños.


Durante esta reunión, las madres expresaron su agradecimiento por facilitarles la cercanía hacia el desempeño y conducta de sus hijos con el uso de los colores.

¿Ha resultado el método?
Si. Como mencioné en párrafos anteriores, después del primer envío, recibí respuesta por parte de todos los padres. Unas semanas después, puedo dar cuenta de un claro ejemplo de que el método de envío de correos ha funcionado.

Ángel, es un alumno de cuarto grado, durante las primeras semanas, trabajó lo necesario, al ir pasando las semanas, fue disminuyendo su interés por trabajar hasta que empezó a jugar y no hacer nada en vez de hacer los trabajos y tareas diarios.

Después de dos semanas de correo a su mamá, el cambió de  Ángel fue sorprendente: entregó todo lo que tenía retrasado, trabajó muy bien todos los días, todas las clases, y por iniciativa propia, avanzó más de lo requerido en algunas clases.

Cuanto lo elogié por su cambio tan positivo, me explicó que su cambio se debía a que por las cartas que yo le envió a su mamá, ella habló con él y le pidió que le echara ganas, y que le explicó que todo era por su bien, para que tuviera una vida mejor cuando creciera.
El caso de Ángel es uno de varios que he observado en mi grupo, Ángel me recuerda que la comunicación con los padres y su participación en el desarrollo académico y personal de los niños, es muy importante en el ambiente escolar.


Ellos son mis alumnos, dentro del salón de clases.

Una hermosa rosa

Antes   que  nada, me permito  dar un  agradecimiento a  todos  los lectores  de  esta página  comenzaré  con presentarme, mi  nombre  es Guadalupe Méndez Herrera,  soy Licenciada en Derecho y Ciencias  Sociales  por la  Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, actualmente participo con  el  programa Enseña por México.

Por otra  parte he  de  comentar  que  he tenido  experiencias  con la  educación,  tal vez  han sido pocas o muchas, pero las que hoy   estoy  viviendo como PEM han sido  rosas  y espinas; la  semana pasada  realice  un  día  de campo  con mis   alumnos  y algunos  padres  de  familia, fue  muy  bueno  convivir  con ellos  ,  no desde  el aula  sino  desde  la  comunidad   a  la que  ellos  pertenecen, incluso les   comparto una   foto  que  tome   mientras   todos   jugaban unidos   con un  laso,  guiados, en    un mismo  sentido  y   avanzando  al mismo  ritmo; por  que  si uno  se  detenía, seguramente   habrían  caído  mas  de  uno.

Haciendo una   comparación  del juego  de  mis   alumnos  con nuestro  trabajo,  considero  que  así  debe ser  nuestro  caminar  como Profesionales  de Enseña por México,  avanzar poco  a poco  aunque  muy despacio  pero   en un mismo  sentido y  en mi  caso  a  pesar  de  las   adversidades  del clima o del aula  la  motivación  de los  niños, por  que  asistas  al aula, el hecho  de  que  al  realizar un juego  todos  se quieran  tomar de tu mano, o  que cuando llegues  al aula  estén  formados  esperando  que les  habrás el salón para  sentarse en  el mejor lugar y ver  16  manos   queriendo participar con unas  ganas de  aprender, me motiva a  seguir  adelante,  tratar  de mejorar  cada  día no  solo como PEM  sino  también  como  persona.  Compañeros   sigamos  adelante.

jueves, 23 de octubre de 2014

Mi Rosa Y Espina

Hola Mi nombre es Marisol, PEM de la Telesecundaría  Melchor Ocampo de la localidad de Tlatlauquipec

Hasta el momento han sido semanas de grandes sorpresas unas buenas y otras no tanto, dentro de las cuales están las referentes a la educación.

Comenzare por contar mi espina, ya que a partir de esa espina es cuanto más agrado siento de las cosas buenas que me suceden como PEM.

Quizá para muchos los problemas por los que atraviesan nuestros estudiantes sea algo repetitivo, incluso cuando me hablaban otros acerca de los problemas que encontraron en sus escuelas , uno no logra asimilarlo, y pasan por nuestra mente como algo no tan pasajero, pero que al final uno no se siente tan afectado.
Pues bien, esa es mi espina, cuando llegamos a la escuela, los primeros problemas que notamos fueron los más evidentes, su gran atraso en su desempeño académico, después siguió la inestabilidad familiar por la que la mayoría de nuestros alumnos pasa, ya que en su gran mayoría viven con sus abuelos o tíos porque sus papás trabajan. Pero estos problemas no se comparan con lo que después de una investigación descubrimos, fue una tarde donde nos contaron las cosas por las que pasan nuestros estudiantes con más problemas escolares, y es entonces cuando uno se enfrenta a esa realidad de la cual nos hablaron y que vemos que realmente existe. No contare los detalles por varias razones, pero lo que si puedo decir que me dejo con un nudo en la garganta. 
Al siguiente día, cuando vi a esos alumnos jugando, riendo, me di cuenta que la escuela es un lugar donde ellos pueden olvidar sus conflictos, sin embargo académicamente si se ven afectados, y es en ese momento cuando nos damos cuanta del porque estamos ahí, y esa es la parte buena, cuando nuestros alumnos les gusta lo que haces, se interesan por tu materia,y aunque les cueste trabajo entender muchas veces, que te pregunten ya es un avance significativo, porque demuestran el interés que tienen por aprender de ti, y ese es el cambio en ellos y sobre todo una gran lección de vida para nosotros, lo cual para mi sería mi rosa.


martes, 21 de octubre de 2014

¿Qué significa evaluar?


Cuando escucho la palabra evaluación me remonto a mis clases en la universidad al respecto de la misma, evaluación educativa es un proceso sistemático, organizado e intencional que permite obtener información útil para conocer y juzgar las repercusiones o efectos producidos por un programa educativo tanto en los procesos, como en los productos. A partir de la valoración realizada se deberán tomar acciones, para mantener o fortalecer lo que está funcionando, o para modificar aquello que resulte deficiente.
En términos académicos y en términos educativos la evaluación tiene buenas intenciones, pero ¿qué sucede cuando esta llega a manos de gente inexperta, poco preparada y corrupta? Sucede lo que muchos PEMS estamos viviendo en estos momentos; la evaluación a tercer grado de primaria. Si alguien se detiene a leer este escrito no quisiera abrumarlo con todas mis preguntas acerca del verdadero significado de la evaluación, tampoco quisiera aburrirlo con todas las definiciones, más bien quisiera trasladarme a la realidad educativa, a la realidad que día con día experimentamos y en mi caso a salirme de esa realidad que veía a través de múltiples investigaciones durante mi vida universitaria, ahora quisiera replantearme mis respuestas y darles un sentido, un significado, una interpretación más allá de mi formación psicológica, un por qué.
Si bien es cierto que la evaluación debería convertirse en una herramienta útil que al aplicarla nos permita tomar decisiones, es aún más verídico que para los docentes se traduce en un mal con el que se debe terminar, en un mal que se extermina con la trampa, la mentira y la máscara, esa máscara que envuelve resultados maquillados, esa máscara que encubre la realidad, que nos presenta una cara pulcra y limpia, donde detrás hay solo una cosa; porquería. Así la llamo porque es la palabra que me viene a la mente cuando pienso en mi espina de esta semana, Lupita otra PEM y yo, nos encontramos en una primaria del municipio de Xiutetelco en la parte más alta de la Sierra Norte de Puebla, atendemos a 3º y 4º de primaria respectivamente, esta semana nos enteramos de que los alumnos de 3º de todas las primarias tendrían una evaluación el próximo Martes 21 de Octubre, misma que ventilaría resultados de los docentes que dieron clase a los niños durante dos años, esta prueba será aplicada por otro docente de una primaria de la zona.
¿Qué sucede con la evaluación? ¿Por qué pone de cabeza al mundo? ¿Qué uso se le ha dado? ¿Qué y a quién se está evaluando? ¿Qué pasa con los resultados de la evaluación? ¿Quiénes son los más afectados? Estas son las preguntas que vinieron a mi mente esta semana donde viví una de las peores realidades “el maquillaje de los resultados” resulta que los docentes de mi primaria se encargaron de regularizar inesperadamente a los niños de tercer grado, ellos preocupados repentinamente por el rezago evidente que tienen los alumnos, decidieron hacerlo después de clases cuando Lupita y yo no estábamos. Dicha situación nos trajo dudas y sospechas, fue así que vislumbramos los planes de los maestros; preparar a los niños para la evaluación, afortunadamente llevamos una excelente relación con los niños y ellos fueron los que nos platicaron la situación que estaban viviendo después de clases, ¡estaban resolviendo el examen! Con ayuda de los niños de 5to y 6to por supuesto, ya que los niños de 3º tienen tanto rezago que el 70% del grupo aún no sabe leer. Lupita y yo decidimos tomar decisiones y fue así que en una reunión con el colegiado, aprovechando la visita del supervisor, acordamos quedarnos con los niños de 3º y 4º hasta las 3:15 de la tarde para evitar dichas anomalías.
Mi espina de esta semana se resume a tres preguntas para reflexionar; ¿las evaluaciones tienen un fin claro u oscuro?, ¿las decisiones a partir de los resultados de las evaluaciones benefician o perjudican?, ¿es mejor preparar a los niños para las evaluaciones o para la vida? Espero que quien lea esta publicación tenga una opinión al respecto.
Y como no todo está perdido y habemos personas comprometidas con nuestro trabajo, mi rosa de esta semana es hermosa, ya que logré que Anallely una de mis alumnas de 4to año después de un mes de trabajo por las tardes en regularización, por fin aprendiera a leer, y qué digo lo logré, ella lo logró con todo su esfuerzo y su entusiasmo, estoy muy orgullosa de ese logro y se lo digo todos los días para motivarla, todos los días ella me abraza y en ese abrazo yo siento todo su amor y agradecimiento y a mí no me queda más que agradecerle a Enseña por México por darme la oportunidad de tener este tipo de rosas en mi vida.


“Rosa y espina”. Por: Delia Itzel Rodríguez Ortíz.

“Rosa y espina”, correspondiente a la semana del 13 al 17 de Octubre del 2014. Por: Delia Itzel Rodríguez Ortíz, PEM en Primaria Miguel Hidalgo y Costilla, Rancho Nuevo, Xiutetelco.      

Es la primera vez que escribo en este blog, así que para mí es importante que conozcan un poco el contexto en el que se ha trabajado. La comunidad de Rancho Nuevo está ubicada a casi 3000 metros de altura sobre el nivel del mar (muy alto para mí), su población total es de 149 habitantes y en la escuela hay un total de 54 alumnos en los seis grados.
      Se nos asignó (hablo en plural porque trabajo con la PEM Ángeles en el mismo salón) un grupo rezagado, un grupo de niños de entre 8 y 13 años inscritos en tercero y cuarto grado que no sabían leer, escribir y hacer cuentas básicas.
     Las rosas de cada semana son los pequeños grandes logros que van teniendo los alumnos, y esta semana no fue la excepción (logros académicos y personales). Hemos notado que los alumnos poco a poco siguen mejor las instrucciones, hablan de una manera más ordenada, pero lo más importante es que ya terminan los trabajos que se tienen que realizar en clase y comienza a contagiarse el gusto por hacer la tarea (ayudado por poder escalar en nuestra montaña de tareas y por las consecuencias positivas que esto trae consigo), además de que cada semana más alumnos se mantienen en el color verde de nuestro semáforo de conducta.
      Otra rosa que me gustaría destacar es que se ha aprovechado la clase de cívica y ética para que los niños conozcan historias de otros niños que están haciendo algo por cambiar su realidad inmediata con un pensamiento crítico, por ejemplo les encantó la historia y el vídeo sobre Malala.
      En esta semana la espina sería para mí las dificultades que a veces encontramos para trabajar los contenidos que se supone deberíamos de estar estudiando y que sin embargo no lo hacemos porque los alumnos aun no tienen ese conocimiento previo que les permitiría entrar de lleno con ellos.
      Cada día nos esforzamos por hacerles notar el sentido de urgencia en el sentido de que tienen que aprender a leer y escribir, lo cual ha constituido un reto ya que cada niño nos muestra su ritmo, unos lo llevan muy rápido y otros no tanto.

       A esto le agrego que esta semana (miércoles 22 de Octubre) se realizará a nivel nacional un examen de conocimientos en Español y Matemáticas para tercer grado, con esta noticia unos cuantos se pusieron sumamente nerviosos porque no será un examen guiado, es decir, ellos solo tendrán que leer y contestar la prueba y otros tantos se desanimaron con la noticia. Nosotras esperamos que ese miedo, e inseguridad que sienten por esta prueba se convierta en el motor que detone este sentido de urgencia en ellos para estudiar y hacer más veloz este camino de la lectoescritura y cuentas básicas.

domingo, 12 de octubre de 2014

Una rosa y una espina



Una rosa y una espina; son las cinco palabras que debía escribir en este blog por primera vez; qué decir de una rosa, si hay tantas en mi vida qué decir de una espina si son las que me motivan a seguir admirando las rosas.
Son tantas las rosas que me hacen maravillarme día con día, que me dan la fuerza y el motor de seguir en este programa, son tantas las espinas que veo saliendo de esas rosas y que son otro tipo de motor, ese que hiere, enoja y mueve, ese que irrita, sincera e infiere. No podría expresar una sola rosa, no podría expresar una sola espina, tendría que haber estado un solo minuto para dar cuenta de solo una, y en ese minuto tener mi vista cegada y mis oídos tapados para así poder decir que mi rosa es; la energía positiva de mis estudiantes; mi espina; el rezago evidente que se respira.
No podría quejarme, ni sabría culpar a alguien en particular por esa espina, sí podría decir que esa rosa; esa energía de mis niños de 4to de primaria me mueve todos los días, es así que caigo en la conclusión de que esta mi primera publicación no podría ser reducida a una sola rosa ni a una sola espina, ya que llevo en mi primaria un mes y medio y puedo decir que equiparando éxitos y fracasos puedo sentirme orgullosa del trabajo que he logrado y puedo sentirme impotente por el trabajo que me falta lograr. No obstante podría enumerar las mil rosas y las mil espinas, eso me daría un panorama general del tipo de motor que me mueve a diario, sin embargo opto por decir que mi mejor rosa es tener la oportunidad de dibujar sonrisas todos los días en mis niños, mi más grande rosa es hacer que les guste ir a la escuela, mi espina más filosa es tener un rezago evidente con niños que en 4to año no saben leer, mi espina más grande es seguir en la búsqueda de estrategias que impacten radicalmente en ese rezago.

Podría aludir a los mil logros que he tenido; como mi muro de elogios repleto de frases alentadoras entre los niños y para conmigo, o qué decir de los niños que ya leen triptongos y sílabas volteadas cuando al principio no leían nada, no podría dejar atrás el comportamiento que se ha logrado gracias a la estrategia del semáforo, tampoco el compañerismo y la motivación, y es así como tampoco podría dejar de lado mis espinas; enunciando que las planeaciones me han costado mucho trabajo, que considero a los libros de la SEP descontextualizados, que aún sigo con temas del examen diagnóstico porque los programas de años anteriores no se habían dado ni en una cuarta parte, no podría dejar de hablar de las condiciones climáticas que considero en mí una rosa por irme adaptando poco a poco a los escasos 17 grados que llegan a alcanzarse en días muy calurosos o qué decir de la mayoría de los días que tenemos temperaturas de entre 5 y 10 grados, ni hablar de otra espina que es la infraestructura y la alimentación de mis alumnos con mi salón de madera y niños que no desayunan en casa, seguiré luchando por cortar esas espinas y seguiré luchando más por conservar esas rosas y hacer que se multipliquen; que se proliferen y que pronto se regalen al ser compartidas en otros medios.